碩士研究生因為自身理論知識和學術經(jīng)驗尚未達到成熟階段，在大數(shù)據(jù)時代，很難通過直接瀏覽選題相關文獻在短期內(nèi)了解選題研究現(xiàn)狀。借用情報分析法并輔助各類文獻綜述分析軟件（如Citespace、SPSS、Noteexpress，Endnote等），可以助其掌握該選題的內(nèi)容和歷史發(fā)展概況，實時跟蹤選題變化，為自己著手的研究選題提供決策支持。但由于各類軟件操作難度大且不易理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，因此，碩士研究生不太傾向選擇此類軟件。而CNKI數(shù)據(jù)庫不僅刊載論文文獻內(nèi)容、發(fā)表年限和發(fā)文數(shù)量，而且還能基于數(shù)據(jù)庫的文獻挖掘功能做內(nèi)容可視化分析，對于碩士研究生而言應該是掌握選題國內(nèi)研究現(xiàn)狀的最佳文獻分析工具。下文以“大學生就業(yè)”為例，介紹CNKI數(shù)據(jù)庫的知識服務功能和計量可視化分析，以便碩士研究生快速掌握該數(shù)據(jù)分析工具。
本研究的樣本文獻源于中國知網(wǎng)（CNKI）的中文核心期刊，很大程度上包含了以“大學生就業(yè)”為主題研究的高質(zhì)量期刊，進入知網(wǎng)首頁后點擊“高級檢索”，選擇的數(shù)據(jù)檢索前提是：主題為“大學生就業(yè)”，文獻檢索年份不限，檢索期刊來源類別限定為核心期刊，并以2020年6月3日為樣本數(shù)據(jù)下載
的時間節(jié)點，共檢索到5721條文獻記錄。經(jīng)過筆者手動逐條篩選，剔除相關消息或報道、會議論文及其他不相關文獻，剩余文獻記錄5505條，構(gòu)成了本研究的樣本總體容量。
目前，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的學術文獻種類齊全，而且能在提供文獻原文基礎上對研究成果深度分析，將文獻原文和相關的資源服務廣大學術研究者，幫助學者了解選題的研究熱點、發(fā)展歷程和未來走向等重要信息。此綜述采用CNKI文獻分析功能并輔助使用計量可視化分析，圍繞“大學生就業(yè)”這一主題，通過對研究對象的發(fā)文趨勢、研究機構(gòu)、文獻引用頻次、研究熱點、載文來源等展開統(tǒng)計分析，可以幫助我們快速了解該主題國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
羅杰斯認為，新事物發(fā)展在整體上呈“S”形的創(chuàng)新擴散特點，即新事物發(fā)展初期進展緩慢，之后逐步加快呈上升態(tài)勢，接著會進入穩(wěn)定發(fā)展階段，體現(xiàn)新事物由慢到快、由低到高、由淺入深的發(fā)展規(guī)律。選題相關文獻的發(fā)文量年代分布（2000年-2019年）恰好羅杰斯的“S”曲線吻合，可以了解該選題當前所處的發(fā)展階段。將所得的檢索結(jié)果（5505條）按發(fā)表年度分組，可以得到歷年來“大學生就業(yè)”發(fā)文量走勢(如圖1所示)。5505條文獻中除了2020年預測的44條外，1992-1999年8年間共有60篇論文，是國內(nèi)研究大學生就業(yè)的早期階段；2000年發(fā)文量突增到22條，2002-2007年的6年間文獻年均增長率為26%，屬逐年增長階段，因為2000年以后正是我國大學生就業(yè)問題日益突出的時期，這一社會現(xiàn)象引發(fā)了諸多學者關注；2009年發(fā)文量出現(xiàn)峰值，這與2009年國務院辦公廳下發(fā)《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》后指引各地的教育實踐密切相關。而之后的十余年發(fā)文量整體呈下降趨勢，為選題的穩(wěn)定發(fā)展階段，但這并不意味著“大學生就業(yè)”選題進入“冷靜期”，反而是學界可能在孕育新的選題內(nèi)容增長點。
將檢索結(jié)果按作者所屬單位分組，表中列出排名前十的有關“大學生就業(yè)”的學術研究機構(gòu)。如表1所示，發(fā)表論文最多的前十個機構(gòu)均為高校，211、985高校占比50%，可見“雙一流”高校是大學生就業(yè)研究的中堅力量。top5的機構(gòu)發(fā)文量差距相對較大，最多達47篇，由此可知核心研究機構(gòu)走在研究前列且會一直持續(xù)；而排名后5位機構(gòu)之間的發(fā)文量差距非常小，前后名之間僅差1、2篇而已，因此，發(fā)文量排名隨時都有可能變更。
2.2.2研究學者分析
衡量某一研究主題中科研人員貢獻的大小，除了計算研究者發(fā)文量、被引頻次等傳統(tǒng)科學計量評價指標外，還可通過計算其h指數(shù)和p指數(shù)等創(chuàng)新計量評價指標考察學者的“學術影響力”和“學術生產(chǎn)力”。在進入CNKI首頁后，在高級檢索界面檢索相應作者的被引情況，并按照被引頻次高低順序排列，經(jīng)過計算后可得到作者總被引頻次、篇均被引頻次和h指數(shù)和p指數(shù)。由表2可知，top10作者共發(fā)文146篇，總被引4 965次，篇均被引頻次34。在top10作者中，岳昌君和陳成文二位學者在總被引、篇均被引和p指數(shù)均高于其他學者，是研究“大學生就業(yè)”的佼佼者。黃敬寶的h指數(shù)為13，是岳昌君之后的第二名，篇均被引頻次較高的還有姚裕群、孟大虎。特別值得一提的是，top10作者中有3位來自北京大學，可見北京大學學者尤為關注大學生就業(yè)問題，同時也體現(xiàn)了該校雄厚的研究實力。
研究某一主題發(fā)展方向的變化是研究者了解學術前沿的重要方式之一。其中，選題時要尤為重視該領域內(nèi)某些內(nèi)容的“變熱”與“變冷”態(tài)勢。學術氣候的冷熱變化集中體現(xiàn)在學術文獻中，學者可利用CNKI數(shù)據(jù)庫做文獻計量研究，主要通過分析文獻被引頻次、web下載量、關鍵詞頻以及學科熱點來了解選題冷熱態(tài)勢。
被引頻次是衡量研究成果被同行關注程度的重要指標之一，在一定程度上可以反映該論文在學界的認可度。論文被引top10(如表3所示)主要討論的是大學生就業(yè)的影響因素、現(xiàn)狀分析以及國外就業(yè)促進政策給我國帶來的啟示等；而且在被引頻次top10的文獻中，核心期刊占比約為77%，被引頻次較高的文獻質(zhì)量普遍較高。從文獻發(fā)表時間來看，被引top10都是2006年及以前的論文，一方面是由于早期的研究為后續(xù)研究提供了學術參考價值；另一方面是因為是文獻的被引頻次是一個長期積累的數(shù)據(jù)，一般情況下，越早發(fā)表的文獻被引頻次可能越高，通常認為文獻在發(fā)表3年后能夠達到引用高峰。
學術研究者從著手選題到發(fā)表論文是一個漫長的過程，在此期間，研究者會下載大量文獻閱讀參考。因此，僅靠文獻被引頻次分析無法確切反映研究人員對文獻的利用情況，web下載分析能進一步幫助我們了解科研人員對選題相關論文的關注程度。web下載頻次top10如表4所示，除曾湘泉、鄭潔和文東茅三位的論文與文獻被引頻次top10重合外，剩余的大多是近十余年來刊發(fā)的論文。二十年（2000-2019）來，有關大學生就業(yè)的理論和實踐研究在我國已經(jīng)取得了豐富的研究成果，而回顧大學生就業(yè)的研究歷程、追溯大學生就業(yè)問題發(fā)展脈絡和影響大學生就業(yè)因素逐漸成為一個新的研究熱點，指引了后續(xù)學者研究方向。《影響大學生就業(yè)因素研究十年回顧:2003-2013——基于CNKI核心期刊文獻的分析》一文著重論述了十年間影響大學生就業(yè)的內(nèi)部因素和外部因素、單因素和多因素，這篇論文不僅對科研人員從事大學生就業(yè)影響因素分析具有很高的學術價值，而且對于國家制定就業(yè)政策、發(fā)放就業(yè)福利也有很高的實用價值。
關鍵詞能體現(xiàn)一篇文章的核心主題，通過分析文獻中關鍵詞出現(xiàn)的頻率，有助于探索該研究領域的熱點和前沿思想。如圖2，關于“大學生就業(yè)”的關鍵詞包括大學生就業(yè)難、就業(yè)能力、就業(yè)指導、女大學生等。從關鍵詞頻由高到低的排序可知，大學生就業(yè)的研究視角集中在大學生就業(yè)難、就業(yè)能力和就業(yè)指導上，同時，學者在研究大學生就業(yè)的基礎上也關注女大學生這類特殊群體的就業(yè)現(xiàn)狀以及大學生創(chuàng)業(yè)教育。啟示未來學者在選題上可做不同群體的就業(yè)對比研究，尤其是傾向農(nóng)村貧困大學生；再者，學者可結(jié)合時代熱點話題把精準扶貧和鄉(xiāng)村振興計劃與大學生就業(yè)聯(lián)系起來，探討如何才能幫助大學生就業(yè)又能早日脫貧。
CNKI數(shù)據(jù)庫除了呈現(xiàn)文章被引頻次、web下載量、關鍵詞頻外，還能幫助我們直觀了解“大學生就業(yè)”學術熱點。在CNKI首頁上點擊學術研究熱點，搜索“大學生就業(yè)”主題熱點，可檢索到12個熱點，表5為top10熱點主題。從相關性來看，主題熱度值與主要文獻貢獻數(shù)、研究人員數(shù)和研究機構(gòu)數(shù)基本呈正相關；從研究內(nèi)容來看，根據(jù)熱度值和主要文獻數(shù)可知，有關大學生就業(yè)指導、就業(yè)能力仍然是研究熱點。
如上所述，大學生就業(yè)研究涉及的主題涵蓋面較廣，再次依據(jù)4個研究熱點指標深度聚類關鍵詞，對樣本文獻中的直接相關內(nèi)容（就業(yè)難、就業(yè)指導、就業(yè)能力）進行文本分析如下。
大學生就業(yè)難依然是一個尚未解決的難題，已成為社會各界普遍關注的熱點，有研究者提出“在我國高等教育大眾化和普及化進程中,大學生就業(yè)問題成為一個具有世界共性和中國個性的問題”。為了更加深入地探索大學生就業(yè)研究內(nèi)容，研究者對大學生就業(yè)難樣本文獻內(nèi)容深度分析，發(fā)現(xiàn)樣本文獻作者主要是從理論和實踐兩方面對其進行論證。
從理論上看，樣本文獻作者們對大學生就業(yè)難的理解有二：第一種觀點是教育自身發(fā)展不平衡；第二種觀點是源于人力資本的解釋。這2種觀點存在一些差別，第一種是把教育放在社會大背景下，發(fā)現(xiàn)教育與經(jīng)濟、政治和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾影響了大學生就業(yè)；第二種是從人力資本投資的角度分析大學生就業(yè)難的主要原因在于畢業(yè)生與用人單位在薪酬和技能等方面存在結(jié)構(gòu)性矛盾。從實踐角度來看，高校在辦學中缺少明確的人才定位、大學專業(yè)設置針對性不強，而且高等教育的人才培養(yǎng)和社會人才需求有差異，社會發(fā)展與高等教育還不能一一對應起來。總之，高校沒有完全把大學生就業(yè)問題放在國家經(jīng)濟發(fā)展的大背景下考慮，造成勞動力的供給和需求不匹配，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。隨著我國高等教育的“普及化”，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將長期存在，為了標本兼治，一方面必須從源頭上加快我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，另一方面，必須建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作長效機制。其次，從教育角度出發(fā)，最核心的任務就是深化高等教育體制改革，加強內(nèi)涵式發(fā)展。然后，建立一體化勞動力市場、消除行政壟斷。最后，著重發(fā)展職業(yè)教育，實行人才分流，逐步緩解就業(yè)壓力。綜上所述，大學生就業(yè)難是我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展在勞動關系領域的自然表現(xiàn)，解決大學生就業(yè)難問題是我國國情的需要，著實從理論層面和具體實踐上緩解大學生就業(yè)壓力。
美國哈佛大學作為高校就業(yè)指導工作的發(fā)源地，于1911年首開就業(yè)指導先河，而我國起步較晚,有關大學生就業(yè)工作的研究真正始于改革開放。隨后，國家也出臺相關政策和文件輔助大學生就業(yè)指導，但目前我國高校大學生就業(yè)指導服務體系還不夠完善，因此，建立合理的就業(yè)指導服務體系勢在必行。而輔導員作為大學生的生活導師，便又一次顯示出自身的信息優(yōu)勢和崗位優(yōu)勢，在大學生就業(yè)指導過程中需扮演主要角色，主動幫助學生聯(lián)系合適的工作單位、合理指導就業(yè)，為學生排憂解難。此外，高校作為負責方也應為學生就業(yè)提供必備的基礎設施，在師資隊伍建設中制定激勵政策以促進教師在就業(yè)指導上的專業(yè)化和職業(yè)化，并且呼吁家長也要投入就業(yè)指導行列，為學生擇業(yè)建言獻策。因此，大學生就業(yè)指導與社會、學校甚至家庭是一個有機整體，參與方需要客觀地分析和調(diào)整工作思路，且需“因時而變”“因地制宜”服務大學生就業(yè)指導。
“就業(yè)能力”作為一個新概念應用于高等教育，不再單純指某一項技能、能力，而是大學生的綜合素質(zhì)和能力，與大學生的就業(yè)結(jié)果存在緊密關系，是影響就業(yè)的關鍵因素。就業(yè)能力直接體現(xiàn)高校辦學質(zhì)量，更是社會選擇人才、評估教育的重要參數(shù)。從整體上來看，高校學生就業(yè)能力是一個動態(tài)發(fā)展的過程，主要經(jīng)歷3個階段：首先，學生在校期間要逐漸培養(yǎng)適應社會就業(yè)形勢的能力；其次，學生在工作崗位上要具有工作勝任意識；最后，學生在穩(wěn)定就業(yè)后要不斷提升自己。提升大學生就業(yè)能力貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程，涉及到學校辦學和發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，高校需要采取三位一體的人才培養(yǎng)策略，將人才培養(yǎng)過程滲透到社會、政府和家庭層面，構(gòu)建就業(yè)能力提升的協(xié)同育人機制。在此基礎上，隨著現(xiàn)代大學職能的不斷完善，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，與社會、政府單位聯(lián)系緊密，這也要求高校提高專業(yè)設置與社會、市場人才需求契合度，政府為大學生就業(yè)提供就業(yè)政策保障機制，用人單位深入高校表達對畢業(yè)生的能力要求，校企合作搭建學生就業(yè)力提升的實踐平臺。歸根結(jié)底，當今社會的競爭是一場人才的競爭，更是人才綜合素質(zhì)的一場比拼戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，所以畢業(yè)生要學會在理論、實踐上終身學習，不斷提升綜合素質(zhì)以適應社會變遷。
對載文來源進行分析，可以掌握該領域文獻來源的分布狀況，明確研究人員的投稿取向，確定核心情報源。根據(jù)布拉德福定律的基本描述：如果把科學期刊按照某一學科文章刊載量的多少，以遞減的順序排列起來，使他們形成3個區(qū)（核心區(qū)、相關區(qū)和非相關區(qū)），每個區(qū)的期刊論文總數(shù)相等，即有n1∶n2∶n3=1∶a∶a2[23]。從表6可以看出，top5種期刊載文量累計1815篇，不到總發(fā)文數(shù)的1/3，故top5種刊應該都屬于核心區(qū)，在學界范圍內(nèi)影響最大；top10種期刊共發(fā)文2358篇，不到總發(fā)文數(shù)的2/3，因此，這10種期刊均屬相關區(qū)，僅次于核心區(qū)期刊的影響力。學者在刊發(fā)文章時若想了解每個刊物的具體情況，可在CNKI首頁上點擊“出版物檢索”，輸入來源名稱，點擊搜索，便可獲取此刊物的歷年出版文獻量、獲得榮譽、復合影響因子、總下載次數(shù)等基本信息。
2.5論文基金資助分析
在基金資助前十名(圖3)中,國家社會科學基金、全國教育科學規(guī)劃課題和國家自然科學基金分別以224篇、111篇和104篇的數(shù)量領先。從來源上來看，在全國范圍內(nèi)江蘇省有關大學生就業(yè)基金資助為首，江蘇省教育廳人文社會科學研究基金和江蘇省社會發(fā)展科技計劃以66篇和11篇分別位居第四名和第十名，在一定程度上反映了江蘇省對于大學生就業(yè)的重視程度、現(xiàn)實需求和實踐探索可能優(yōu)于其他省份，并且相關研究也已達到比較成熟的狀態(tài)。
我國大學生就業(yè)的研究時間主要集中在21世紀以來，2009年達到研究高潮，目前處于穩(wěn)定階段。研究機構(gòu)集中在“雙一流”高校，除北京大學以124篇領先外，北京師范大學、中國青年政治學院和中國人民大學等排名靠前的高校之間發(fā)文量差距不大；研究者中成果較多、學術影響力較大的是岳昌君和陳成文，緊隨其后的有黃敬寶和姚裕群。研究熱點主要集中在3個方面：一是大學生就業(yè)難的原因及其解決策略；二是大學生就業(yè)指導能力的提升尤其是輔導員如何提升就業(yè)指導能力；三是大學生就業(yè)能力如何提升以適應社會勞動力市場需求。
《教育與職業(yè)》是發(fā)表大學生就業(yè)方面論文最多的刊物，共發(fā)表767篇；發(fā)文量超過150篇的還有《中國成人教育》《黑龍江高教研究》《學校黨建與思想教育》3種刊物,10種刊物中復合影響因子最高的是《中國青年研究》為1.981，《教育發(fā)展研究》和《江蘇高教》分別以1.893、1.598緊隨其后。研究成果基金資助項目較多，在全國范圍內(nèi)江蘇省有關大學生就業(yè)的基金資助數(shù)目居首位，與其他省份相比，江蘇省更加重視大學生就業(yè)問題。
在信息爆炸化的時代尤其是5G時代的到來，快速把握選題已有的學術成果、選題熱點以及后續(xù)發(fā)展動態(tài)，是碩士研究生從事科研的首要基礎。CNKI數(shù)據(jù)庫為學者提供大量的知識服務功能以及檢索結(jié)果的可視化分析，可以幫助他們快速、準確掌握選題發(fā)展的歷史脈絡。與學術造詣深厚且長期從事科研的人員相比，碩士研究生在了解學術科研上稍遜一色，此時，CNKI數(shù)據(jù)庫的分析功能可以幫助碩士研究生群體在短時間內(nèi)了解選題國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
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